91. 馬欣《邊緣人手記》吳品萫。臉書。Coque WU
預購了馬欣的新書。先來一段書中片段過乾癮,以下令人感覺:也是容易感官超載的共感人。
大業/迴龍國小班網。讀書心得/筆記。我愛孩子。甜密家庭。
預購了馬欣的新書。先來一段書中片段過乾癮,以下令人感覺:也是容易感官超載的共感人。
「周公制禮作樂」這六字,背到爛熟了,卻從來沒去深思背後涵義。這兩天抽空繼續拜讀瀟水自成一格的作品,見到有趣的這一篇 (http://xiaoshui.gkong.com/article.asp?bid=1&zid=80):
在鎬京、洛邑,各自佈置著八個師和六個師合計四萬多人的常備軍,這也是周王朝所有的國家常備軍,再多了就養不起了。
依靠這樣區區幾萬軍隊,對付分散盤踞在周控地區以外的上千個諸侯,當然顯得力不從心。於是周公費盡心思,創出了一種保家衛國的絕技,那就是「周禮」!周禮規定了人們起坐臥行、吃飯上朝、哭喪穿衣以及男女尊卑的秩序,根本目的在於給周天子撐腰,讓諸侯們服氣他。
周公把自己制定的「周禮」,下發給全體臣民去練習。
……我們請未來的大聖人孔子給我們示範:孔子進入國君院子大門時,作出害怕而謹慎的樣子,好像沒有容身之地似的,到處躲躲閃閃。孔子不站在門的中央,他走過門的時候,不踩門檻——儘量顯得自己渺小,在尊長(國君)面前不是人。。孔子提起衣襟往堂上走的時候,更是恭敬謹慎,好像憋住氣不敢放一樣。走近魯君几案的時候,面色矜持莊重,腳步加快,言語拘謹,故意好像底氣不足一樣。這種拘謹的狀態直至拜見完畢(中間最難的是如何就座、如何磕頭我們待會再說)。孔子走出宮室降下台階,面色才開始放鬆。下完了台階,孔子再快快地向前急走幾步,猶如鳥兒展翅一般。但是,這也好不了多久,等到回到自己車上,孔子便又擺出恭敬而內心不安的樣子了。這簡直就是演電影或者跳芭蕾舞那麼複雜。
試想,一個精通了這些繁文縟節的人,整天規規矩矩、必恭必敬的人,還會想著跟人整天打架和造反嗎?禮儀這種東西的神奇之處就在這裡,它可以通過約束人的行為模式而改變心性,最終維護大周朝所追求的等級秩序。如果上千諸侯都習慣了周禮,就不敢對天子造次了。
其實周公還編排了很多樣板戲,都屬於「樂」。周公編排了大型革命歷史劇《大武》,共分六幕,以謳歌和舞蹈的形式再現了武王伐紂從出征、渡黃河到砍下紂王腦袋的全部革命場景。該劇於全體演員在雄壯的樂曲聲中手舉道具向看台上的周天子致以最高的禮敬(類似後世的高呼萬歲)中圓滿結束,起到了良好的教育民眾作用。
但是這種「大樂於天地同和」的主旋律音樂,以鐘鼓打擊為主,節奏簡單緩慢,聽了實在不耐煩,後來終於「禮崩樂壞」了,被靡靡之音的民間小調取代了,把孔子氣個半死。
看到「禮崩樂壞」這四字,不由得會心一笑。咱們當年的歷史課本,荼毒深矣~
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無意間找到瀟水的個人簡歷,不由得大是嘆服,強吾等太多:(http://baike.baidu.com/view/928437.htm)
瀟水,男,本名張守春,1972年生,清華大學電機系畢業,美國新澤西州立大學人力資源管理學碩士(中國最早一屆留美人力資源管理碩士),事先有3年的在外企(聯合利華中國)的人力資源管理經驗。“美國薪資協會”會員。曾任世界著名跨國公司朗訊集團人力資源總部(位於美國新澤西州)薪資管理經理,聯合利華、通用、搜狐等國際知名企業以及知名IT企業人力資源經理,華泰保險人力資源總監。
先後擔任新浪網、新華人壽、五礦集團有色公司長期人事顧問。並為清華北大總裁班等各種類型培訓班講授人力資源相關課程達3年以上。
張先生具有豐富實操經驗及海外研究功底,擅長主講人力資源各模塊課程,培訓已有超過百場,四千多學員。部分接受過張老師培訓的客戶:可口可樂、埃索、網通、奧林巴斯、富士通、ABB,大唐電訊等。是中人網評定2004、2005年兩度中國最具實戰性十大培訓講師,財富論壇評選2005年中國人力資源界十佳培訓師。
瀟大的文章太好看,原沒想浪費時間寫心得,不過下一篇卻又見著這段話,不錄可惜:中國人在歷史觀裡所表現出來的「劣根性」,那就是對於成功者和失敗者的不公平看待法:一味地踩踏失敗者,而全面美化成功者。
… … (中間這段推理極為精彩,請自行前往欣賞:http://xiaoshui.gkong.com/article.asp?bid=1&zid=81)……總之,紂王之「惡」,未必如後代人所說的那麼嚴重,周文王、周武王,也未必如後代學者們異口同聲說的那麼之「仁」!異口同聲的說法,往往是最可懷疑的說法。武王伐紂,牧野之戰,商人「流血漂杵」,在我看來,比商人「臨陣倒戈」,更加可信。
讀 書 報 告
書 名: 《希望教室》及《讓孩子潛能大大發光》兩本
作 者: 蘇明進 老師
出版社: 寶瓶文化
報告者: 桃園龜山鄉迴龍國中小.陳正泰老師 100.03.20
雖讚賞蘇老師的教學熱忱,可近來的讀書熱情並不在此,於是兩本不怎麼厚的書,卻有一頁、沒一頁的翻,似乎總沒個了局。趁校方規定每個領域都要交一篇讀書報告之機,乾脆毛遂自薦、攬了下來,算是逼自己唸書的動力。
對於第一線教師們,與其分享教育感動,咱們更亟需的毋寧是各種實用且好用的教學技巧,因是本讀書報告即以此方向整理。其中當然有本人主觀的節選標準,某些方法也許看來不錯,但咱認定窒礙難行者,即不予收錄;某些方法屬隨機教育,咱認定無法推而廣之者,亦不予收錄;某些招數是基本功,咱認定為師者都該會的,也不予收錄;倘覺意猶未盡,作者必定是歡迎大家一覽原著的。
《希》書每個篇章都是一個完整故事,展現蘇老師不只是經師、更是人師,他的付出較一般老師多矣;《讓》書則以教學技巧為分類單元,適合實戰。
以下摘自《希望教室》
1. 禮貌要練p17
我們常希望孩子們彬彬有禮,在走廊上遇見師長都能打招呼,卻忽略這也是要教的,不但言教、更宜身教。蘇老師即令孩子們在走廊上排隊,老遠向老師走過來,至視線相遇處即朝氣蓬勃地問好,太小聲可是要被退貨重練的。此時便會發現知易行難,儘管知道要問好,某些羞怯孩子硬是話到口邊擠不出,或囁嚅似蚊鳴。練習,很重要!
2. 自助旅行p54
蘇老師利用假日帶表現好的同學出外旅行,這點咱自嘆弗如,假日時間還能拿出來奉獻,這不是開玩笑的! 玩耍並非最高目的,重點是一路上老師只負責人身安全,餘如路線歸劃、餐飲、處理突發事件等,皆由孩子們自行解決。獨立性即由此點滴養成。書中,孩子們受此影響甚大,有的回家後滔滔不絕、有的從此臉上多了自信光輝,果真行萬里路勝讀萬卷書。
我預訂畢業典禮後邀孩子們來咱桃園新家泳池玩樂,開放自由報名,過程即仿蘇老師之法,一切讓孩子們搞定。
3. 自己出功課p78
養兒方知父母恩,利用讓孩子們自出三樣功課的機會,體驗一下老師平日出功課的苦心。此點適用於學期末、或者不趕課的時機。
4. 考試後的深層想法p85
月考成績不盡理想,讓孩子們寫反省單,蘇老師有此感想:「我知道,一次的喚醒並不代表永遠的覺醒,但這是一個好的開始。」 這句話足供我警惕在心:常常勸得孩子們似乎知道該用功了,沒多久見其故態復萌,這通常讓我勃然大怒;不過照蘇老師此言來看,卻又不必。
5. 複習的選擇權p87
月考前,不強迫大家考復習卷,而是放在講桌上,自由取用。
這有點恐怖,卻值得一試;我還要加一個機制:願考者,自己照解答改畢後,拿來我這兒登記──一者留下用功同學的足跡,二來順便幫他檢查考卷,免費指導。
6. 洗腳活動p109
以洗腳為形式,稍慰父母的辛勞;為怕孩子臉皮薄、回家後不敢做,先在學校以同學為對象相互練習。有些家長原先不以為然的,卻在接受孩子洗腳的過程中感動淚下,可見台灣人平日對於情感的壓抑。
這個別說孩子,我自己都覺得不好意思做;還得再心理建設一番。
7. 課後輔導p125
放學後,蘇老師多留一小時,願留下加強功課者自可留,不勉強;然亦約法三章,以求最大效益。細節不多講,錄一段蘇老師自己的感想:「其實最大的進步,不在於我教了多少,而是他們會開始靜下心來,認真的算每一題。」後來他又發現:這放學的一小時不再是師教生學,而是提供一個學習場所、營造學習環境,讓孩子們自己獲得學習動機與樂趣。
這個體驗和我目前實施的策略成效相彷彿:我不再上台教,而是留下時間來供大家自行演算、討論、訂正、相激盪、求進步。每遇難題,大伙兒七嘴八舌戰不出個所以然,拿來請老師解答後,即會爆出一陣熱烈的、或歡樂或懊惱或恍悟的各式聲響,聽起來頗有學習快感。
8. 週三拖地p163
蘇老師說的是畢業當天,孩子們仍留下不願走,乾脆請大家拖地。我則以此發想,週三半天,留下些同學來個「愛班拖地」也不錯,因為如今不但上課時間寶貴,下課時間亦不遑多讓,放學時間不拿來用用多可惜!
9. 古典音樂p179
蘇老師班級對面工地正熱火朝天地施工,吵得很,他於是播放古典音樂,以為另類阻絕噪音之法。我推而廣之:考試時可用、討論時可用、午休時可用、……。
讀 書 報 告
書 名: 《讓孩子潛能大大發光》
作 者: 蘇明進 老師
出版社: 寶瓶文化
報告者: 桃園龜山鄉迴龍國中小.陳正泰老師 100.03.20
雖讚賞蘇老師的教學熱忱,可近來的讀書熱情並不在此,於是兩本不怎麼厚的書,卻有一頁、沒一頁的翻,似乎總沒個了局。趁校方規定每個領域都要交一篇讀書報告之機,乾脆毛遂自薦、攬了下來,算是逼自己唸書的動力。
對於第一線教師們,與其分享教育感動,咱們更亟需的毋寧是各種實用且好用的教學技巧,因是本讀書報告即以此方向整理。其中當然有本人主觀的節選標準,某些方法也許看來不錯,但咱認定窒礙難行者,即不予收錄;某些方法屬隨機教育,咱認定無法推而廣之者,亦不予收錄;某些招數是基本功,咱認定為師者都該會的,也不予收錄;倘覺意猶未盡,作者必定是歡迎大家一覽原著的。
《希》書每個篇章都是一個完整故事,展現蘇老師不只是經師、更是人師,他的付出較一般老師多矣;《讓》書則以教學技巧為分類單元,適合實戰。
摘自《讓孩子潛能大大發光》
1. 反省單p78
此非書中第一篇,卻值得第一個講,因簡單易行效果佳。孩子犯錯時不用花力氣訓斥或教導什麼,老師講得口沫橫飛,孩子耳朵不見得有開;此時宜讓他自己去寫張「反省單」,寫出事情的始末、癥結點、將來改進方向,似悔過書卻更有交流意義。差別在反省單是孩子內省過程的具體化,若反省不到點,老師提示他該往哪些方向再思考,直至能從紙上看出孩子的悔意、並自知理虧處方罷。
整個過程不必老師花力氣諄諄教誨,孩子自己會教自己。
2. 乖乖椅p24
犯錯的孩子,調來距離老師最近的位子。用意非就近監視,反倒是趁便給予更多觀懷,偷講點小祕密、偷塞些小零嘴、請孩子幫忙跑跑腿、發作業什麼的,讓他感到受重視、受重用,加強自我價值感。這與處罰為出發點的特別座方法,形似而實非。
3. 聯絡簿p27
除了回家功課,也寫下每日的心情點滴或新學的成語或讀報心得等。好處有親師交流、磨練作文、保存成長過程,「壞處」則是多了一份作業批改量。雖曾實施過一陣子,本學期開始則尚未有此打算。加掛一個好處:老師的教學歷程,亦賴此增加深度與廣度,非再單唱獨角戲。
4. 叮嚀卡p48
將孩子的過失寫在小卡上,貼於他的桌旁,方便他睹物思過,適用於累犯某過者。勿小看文字力量。
5. 寫手心p56
類似上法,只是改成原子筆逕寫於手心或手背上。重點補充:文字內容以正面描述為佳。
6. 優點轟炸p67
適用於平日人緣不佳或重度害羞或亟須改善其人際關係者。老師不著痕跡、藉玩遊戲之名,讓全班同學猛力挖該生之優點,並公諸於眾。
7. 戲劇課p90
簡易版即可,不必過費周章搞太大,利用些簡單道具、健康課時演演健康短劇,意思有到也就是了。聽說戲劇結合了多種學問與技術在內,是一種整合性極強、可大幅提升人們能力的活動;不過六下趕課趕到天昏地暗,這種課有些小奢侈感。
8. 深層溝通p114
蘇老師說這是影響他教學生涯十幾年的重要觀念。大意是聊天、訓勉、教誨、whatever,皆要聊到孩子心坎兒裡,要感受到他們打開了心房傾聽你,否則只會流於說教。我個人覺得反省單很好用,是避免老師們自說自話的有用法寶。 我們都想教導孩子們正確觀念,然而「說出口」vs「聽入心」是不同的,須留心。
9. 小組競賽p124
這不是我討厭的那種計分、累加、選出週冠軍的形式,而是藉由一些小遊戲,製造競賽氣氛,刺激榮譽心、提高效率,讓枯燥工作趣味化的手段。
10. 笑話值日生p128
每天派兩位同學準備好笑話,隔天上台分享;可藉此鍛煉台風與勇氣。奇怪蘇老師哪來這麼多時間?我真覺得每天都不夠用。
11. 和父母工作p151
不必長,一天即可,確實體驗父母工作的辛勞;若不方便,亦可改成「和父母共同完成一件辛苦的事」。這樣的孩子,通常較懂得惜福。蘇老師說:「邀請孩子來參與大人的生活,對他們是一種很重要的人生課題。」本人深有同感。
12. 作業把關p179
某師抱怨:「學生總在排隊交作業時東躲西躲的,很傷腦筋,而且只要稍不留意,他們就會故意做一些事。」蘇老師答:「學生會這樣,是因老師讓他們覺得有機可乘,有摸魚的機會。所以應該要反過來檢視自己,是不是在細節上沒有做好把關的動作。」
這點我非常同意,尤其本學期我採用表格,記錄全班作業的答錯率、兼缺交情形,再用它登記眾人的闖關進度。每一位同學在此流程下,皆須達到「作業全都要會、錯的都要罰寫」之標準;若干小混仙在表格的嚴密監控下亦無所遁形,其威力之大令人咋舌,然而最難處在於老師很累,要持之以衡有難度,並且很耗時,會壓縮其它課程的時間。
13. 獎勵制度p218
我贊同蘇老師這段話:「我不太喜歡讓他們為了某種外在的獎賞,而特意表現良好;因為那不自覺中會把孩子的胃口養大,也會讓他們養成理所當然的態度。」
14. 習作當考試p224
看起來蘇老師是淺嚐輒止,效果想當然耳是不佳的,因為孩子們尚無「必讀」覺悟,而他也只是讓孩子寫寫反省單了事。
本班執行此任務非常徹底,每日兩頁數學習作當考題,今晚回家洩題預習,明早來考,是人是鬼立見真章。本學期更將國語課的生詞、解釋、國習、補充等全拿來考──好一個人間煉獄哪~
從開學至今考了一個月左右,疲乏感逐漸浮現,全班錯誤率顯著上升,此時改弦更張、再下猛藥:乾脆老師不再講解,讓同學們自行解題、討論、互對答案。如此一來,孩子們的參與度大增,理解度也跟著水漲船高了!
15. 保持距離p262
排路隊時,如果孩子秩序差,老師別急著下海整頓,可站遠兩步,離開吵鬧範圍、卻又讓孩子們看得見。大家心有壓力,新秩序很快就會成形。蘇老師曰:「孩子們正在學習自我管理、與團隊合作的道理。如果我們希望他們學得更多,那我們就不該打擾他們!」
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