99畢典後揪團游泳__處處是教育

為了不想和小鬼們太快分開，決定將許久以前答應他們的「到老師的桃園新家游泳」之約敲定在畢業典禮結束後立即出發。

人太多，只得坐公車，可我也從來沒坐過，上網查，班次有夠少。本想趕１１點那班，然畢業典禮完後大家全依依不捨擠在教室裡頭，咱也捨不得走－－豁出去，趕得上就搭；趕不上就隨便搭。

好容易人潮消散，浩蕩帶隊出發，才走到馬路上，就有一班９１０２號公車頭上寫著「台北＜＞桃園」飛馳過，ｇｏｏｇｌｅ沒查到這班哪？愣住一秒，衝啊！－－公車竟然就停了，八成是看咱們人多，好賺。

桃園火車站下車後，不想再轉車，決定依靠兩腳，一路上風光明媚，走得很過癮，也更確認桃園市的綠地真多。

廢話少說，本篇主題是：一路上小朋友帶給我的諸多感動、以及教育情境之捬拾即是。(依照片順序）

１.公車上，老漢到我耳邊提醒：「老師，我們會不會太吵？要不要叫大家小聲一點？」

２.嘉惠看我手上東西太多，不方便，主動幫我拿飲料杯。（這是可欣媽請全班喝的，非我不用環保杯也～）

３.鈺萍走得慢，有人在抱怨，她為了快些而不慎摔倒。我知道後先緊急為其包紮，再向大家談談同理心。
阿芑說是因為天氣熱而哀號，不是因為鈺萍太慢。我再加贈：請注意不耐臉色可能造成的誤解。

４.鈺萍患小腦麻痺，走姿不順暢，以往媽媽皆不讓她遠行。這次難得她自己想去、媽媽也答應、又是最後一回，我怎麼能拒絕？ 不過一路上苦了她，真歹勢。

５.行至一處圍起的雜草地，子浩大喊：「老師，你看裡面都是垃圾，真沒公德心！」淨山活動有效～

６.我請大家吃中餐，大爐待眾人坐定，默默為每一桌拿來筷子、湯匙與衛生紙。
大爐自期末短暫耍流氓被勸後，宛如脫胎換骨，禮貌周到、謙恭慎行，好樣兒的。

７.鎧聿自備環保筷－－除老師以外唯一一人。
雖餐廳用的是普通筷、而非竹筷，以致無用武地，不過心意可佳。

８.一干小鬼猛開冰箱拿飲料時，鎧聿拿出他的環保杯請老闆幫忙裝些開水，簡直太帥了嘛！

９.泳池更衣室內，某阿伯拉開簾幕，才知裡頭有人；在裡頭的育丞以為是同學惡作劇，罵了句髒話。
中瑞轉述此事給我聽（讚，不為同學文過飾非）；我則請育丞去向阿伯道歉。

１０.小朋友發現泳池水線上攀著一隻可憐小蟲，特拿來給當時還在岸上拍照的我，幫忙引渡至戶外花圃。

１１.我游了恁多次，就這回的鞋櫃擺放最整齊。有些後悔太早關照，應觀察大家是否會自行放整齊才對。

１２.泳畢，上二樓遊戲區逛逛，我請育丞把大家稍欠齊楚的行李及鞋襪再settle過。

１３.原棲在球池裡的球兒們被拋得四處飄零，離去前每一個都被撿回原位。

其他玩耍照片。這次擺在ｆａｃｅ ｂｏｏｋ裡頭試試效果
http://www.facebook.com/media/set/?set=a.1405049542383.43003.1716746251

戲劇表演

聯絡簿裡的成語，這次老師我仍舊不講，分派給每人一個，用演的。
這次我嚴得多，演之前，孩子得先解釋一遍成語的字面義與背面義，就像我通常講解詞語的方式，算是變相磨鍊大家上台發言的勇氣、台風、口條、組織。
表演本身較難，孩子們對新學的成語已是不熟，讓他們想個適當劇本對應之？拜託別鬧了。因此劇本大半由我想，負責同學就自行招募「臨時演員」，每個成語來一齣。
兩年來最後一次月考，鐵了心不再以操練智育為主，演戲時間也就多了起來，第一次演不好無妨，阿泰師點撥兩招，回頭練過、下次再來。小鬼們也沒讓我失望，一次比一次更優呢！
照片刻意不拍很多，我想留點動力給下一屆，屆時會盡力把這戲劇表演活動搞得更大些。

▲心愷（持槍者）在去年的表演就很認真，本次在他帶動下，其他各組也有向上的趨勢！（老師威逼也佔一功的啦）
▼偲綺表演的是「面紅耳赤」。當她在台上秀出剪好的大紅臉往自個兒臉上貼時，全場笑翻。沒照那張紅臉，有些後悔。 ▼遲愛摺的非紙扇，而是縣太爺審案的驚堂木。

▲四姐妹組討論極其熱烈，設計的橋段也引起廣大迴響，其中指著手錶眾聲齊喊「沒時間」一幕，甚至成了班上的共同默契，效果之大，始料未及。這將會是我繼續玩表演的最大動力～

與孩子們同賞【三個傻瓜】

幸好，很長一陣子不曾注意電影訊息，根本不知這部本年度（甚至該說這幾年來）最優的影片。
因此，能在畢業前夕，集合六年級全部師生，同賞這部笑點超多、富教育意義卻不說教的佳片，同樣理念，比起老師說教要好得太多－－當然啦，炎炎夏日，坐在視聽教室裡吹冷氣本身就是個極奢享受了～
片子好在何處也不用我饒舌，網路上已太多；我只是要記錄與小鬼們一同看片的極度愉悅的體驗－－當晚與愛妻再度同賞，笑果便差很多，因為：一人笑ｖｓ一百人笑，威力怎比得上？ 二來孩子們笑點低，怎麼樣都好笑，而且該笑時笑、該哭時也同樣捧場，整個感染力大很多。 三來這景況好比一百位友人去電影院包場，氣氛自然鬆快。

兩年後此時，應該還是會放這部片給孩子們看的，真是好片！

感想ｏｒ重點啟示說一下好了：
１. 追求卓越，成功自然跟著來；而非起初便以成功為目標。
２. 要有熱情，學習成效才佳；在壓力下的學習，差很多。
３. 搭配一件小事：老婆要我做件事，被我推三阻四的，可她當答應只要我完成，便送我夢寐以求的漂移板（玩具）時，我幾乎是立刻從椅子上跳起來打算開始幹活兒。。。。只有鞭子不成，胡蘿蔔也很重要、甚至更重要。
４. 想自殺時，看看父母的照片。
５. 要傾聽、追尋自己的心聲，我當年棄工程師入教職，因此和片中的傻瓜法罕很有共鳴，至今仍深慶自己抉擇之明智～

99學年度園遊會．相機與我．誰是主人？

  這次答應珏玲媽，要帶寶寶一起來的，畢竟不似去年此時，妹妹才6個月大。 興沖沖帶著妻女來到學校，才發現……相。機。忘。在。家。裡。頭。！  哇哩咧~ 一陣扼腕，沒事住得離學校恁遠，想拿個相機也如此艱難。
  自責的情緒瀰漫在頭一個小時，接著，卻漸漸感到另一種情緒萌芽、成長、繼而壯大：今天終於不用被相機綁架了，如。釋。重。負。~
  自擁有數位相機以來，「當役物、而非役於物」的界線逐步瓦解、消融，有時為了留下檔案照，竟隱隱心懷焦慮，都搞不清重點究竟是當下、還是照片？ 這次忘了帶，也好，挺好，說不定更好。

  感想2： 園遊會當天看著雅月老師帶領她們班同學一塊兒佈置，驀然間心有感觸，相較於本班，我是否涉入過多？ 沒錯，我美工是好，動作又快，主導做個海報三兩下搞定，可孩子的參與在哪裡？ 同理推廣到整個園遊會的始末，孩子們有多少東西是自己規劃的？ 我身為老師的角色，應是從旁輔助，而非大權獨攬哪！
  【畢業紀念冊】也是類似狀況，我沒有在一路上掌握好孩子們的進度，截稿前發現不對勁方才慌忙下海補救，這到底是我的還是小鬼們的冊子哈？ 真是太亂來。 美工方面主觀太強，或許也是我的致命傷，「希望孩子的成品盡如我意」>> 後來乾脆「自己跳下來攪和」，是果真盡如我意了，可孩子們的學習在哪裡？這是學校，我是老師，我最重要的職責在教育孩子，到頭來竟被我自個兒搞錯重點，真是搞什麼~

迴龍國中小。推動閱讀能力。漫談

  本校意欲推動閱讀的「九年一貫」，於是咱發想了若干東西，寫在會議記錄裡準備要上繳的，順道拿來班網貼貼，充充版面也好。

 

迴龍國中小。推動閱讀能力。漫談

1. 能力不等同於興趣，到底該由何者下手，是個見仁見智的抉擇。有興趣後，可自行展開探索，厚植能力；或者先培養童子功，擁有一定能力後，也能從中滋生興趣。

2. 先論「培養能力」
由此入手，較易量化，方便依年段切割教材。教材可以是各種繪本、書籍；若考慮「中華文化素養」，則可選擇唐詩、三字經、弟子規、論語、成語故事等。

3. 阿泰個人偏好成語，理由如下：a它等於是中華文化的濃縮；b宜淺宜深，各年段大小通吃；c生動有趣，每個成語背後都是一個故事，而小朋友最愛聽的就是故事。

4. 教法：成語故事、繪圖、猜謎、演戲、講述歷史、比手劃腳、etc。

5. 激勵手段：分級過關認證、頒發證書、說故事比賽、etc。

6. 份量：2個*20週*2學期*6年= 480個 (至小學畢業)
else 3個*20週*2學期*6年= 720個 (至小學畢業)

7. 淑芳老師說得非常有道理：要做，就得持續，要能累積成果，並持之以衡。

8. 校方及老師們須達成共識，一同營造學習氣氛、營造「重視」的氣氛，若不真把它當回事，必定虎頭蛇尾、抑或雷大雨小。例：獎勵卡的點數發放沒個標準，價值性易混淆不清，本班認真收集它的同學們並不多。

9. 再論「培養興趣」
每天一節閱讀課去圖書館最讚啦 (這是阿泰小時候的夢想)。這點尚無深入想法。

10. 近閱一本《閱讀理解》，有不少寶貴看法可供參考，以下分點羅列：

- 「孩子閱讀的過程需要陪伴，需要對話，需要學習，需要策略。…」此能力更接近閱讀本質，比「成語教學」什麼的更切題。

- 「有書並不代表孩子就會主動親近，也不代表孩子就能從中獲得學習。」如何教「閱讀技巧」？似乎不易斷然依年段切割，技術上有困難。

- 「台灣學生的高層思考能力尚待提升，學生在課外時間每天會「為興趣而閱讀」的比例相對低落，…」別說孩子，試問哪幾個大人天天手不釋卷的？沒有風氣，推動亦難，果然是「推動什麼就表示缺什麼」。

- 「…教師用在生字語詞的教學時間亦為閱讀理解教學時間的兩倍。」生字詞能不佔如此重的比例嗎？中華文化博大精深的咧~ 可如此一來，思考力的荒廢也許更加恐怖？

11. 這部份內容較多，自成一點

- 國際教育評估協會主導的「促進國際閱讀素養研究」，45國參加，台灣排名22；而香港由2001年的第14名，進步至2006年的第2名！！

- 台灣小四的孩子，僅24%因興趣而每天閱讀課外書籍，在所有參與國家中敬陪末座。

- 有一種聲音認為：「難道我們被評得還不夠嗎？閱讀不是一種興趣？為何連閱讀也要評比？」
阿泰老師從前也這麼認為，但後來覺得這是在閱讀成風的社會中才能有的奢侈。說「評比」太嚴重，參加的本意應是藉此激勵自家，卻不料焦慮亦由此而生。

- 此評比背後有個重點是『透過閱讀學習』…筆者曾在各種場合問過不少老師：「給你大一物理課本，有沒有信心透過閱讀自學？」99%皆曰「不行」。……老師們能否養成以閱讀自學的習慣，是引領學童閱讀極重要的關鍵。
▲這有意思了，觸及到敏感而不易改革的區塊。

12. 閱讀核心在思考

- 「閱讀分為兩個歷程：基本的「直接歷程」以及需要高階思考的「詮釋歷程」。台灣學生在直接歷程的通過率有73%，但在詮釋歷程的通過率就直落到49%。我們的孩子能侃侃而談知識，卻須加強歸納推論、詮釋整合、評估批判的能力。」 台灣考試的「求公平、求標準答案」，正是此一結果的背後元兇。當我們能不再花許多時間「背知識以應付考試」時，或許才有出路。希望民國103年的十二年國教是個契機。

- 「我曾觀察過一堂國語課，老師教『摘要』，要孩子把標準答案填入正確格子裡。我們是不是剝奪了孩子思考的權利，…這不是閱讀，閱讀不是讓學生去背老師說的標準答案…。」 在月考與時間雙重壓力下，很容易淪為這般境地的。阿泰老師哪天能拋開這把尺，玩點兒更有用的東西？

13. 寫了半天，還未觸及實際方法與運作。建議這麼大的題目，不必立刻丟到校務會議上，因為人多嘴雜，難有效率與成果。或可小組談出較明確的輪廓了再丟出來會更合適。

找回溫柔

  大爐上自然課時犯了些可大可小的過，自然老師訓誨時，他竟回贈一副嘻皮笑臉貌，這就大條了。
  下課時，輪導師我再找他訓誨一次。照「慣性」，開場白通常是破口大罵，可因為一個小心願，我改以柔性勸導、說理、講到大爐自己也認同為止。接著請他趁下課時間快去找慧雯老師懺悔，據慧雯事後聊起，說他「眼眶泛紅」，問我「是不是狠狠罵了他一頓？」 非也，效果相同，過程大不同。

  什麼小心願？再兩個月就畢業了，我不想再以緊繃、權威為師生關係的主調。因為孩子大了，總有一天會比我高、比我壯，待哪日我被罩了布袋遭海扁，得不償失、悔之晚矣~⓪∞★△……

  上一屆我仍在摸索期，便犯了這麼一個大錯，維持兇惡到底的結果，造成一些難以消弭的師生裂痕，至今仍嘆其不值。

  再來一點是孩子漸大，聽得懂人話了，也該學習更深的待人接物同理心了，此刻的機會教育，正當逢時。

祝慧雯老師生日快樂！

  與慧雯老師商談調課事宜時，無意間得知她的生日，因而稍稍透露予本班孩子們知曉，也沒刻意要讓大家表示什麼，不過自然會有貼心小鬼頭獻上祝賀卡。雖只是筆記紙、簡易折起、全無花俏，咱卻已很感動了，有心勝過一切。相信慧雯老師也挺開心的唄？
  相較於另一次宜菁老師生日，我當天才提醒(懺悔中)，讓小朋友們措手不及，遲愛還怪咱：「吼！老師你幹嘛這麼晚講啦~ 」
  許多看似不經意的小事，就差在一點心，每次培養一些小感動，對大家而言都是很溫馨的回憶呢~

躲避球賽的啟示

  說是不在乎，輕鬆玩就好；真賽起來，看見孩子們打得毫無章法，徒呈蠻力，又恨自己平日調教無方，一個個良機皆由己方任意毀掉，徒呼負負矣～
  最大禍首：本班導師－－就是我啦。賽前即應定調的，卻啥也不說，讓小朋友們自行組隊、練習(我看是玩樂居多)。其實每一件事都可以機會教育，尤其賽事一類，更宜發展群育；老師因為自己懶得多說，造成此憾，應深以為戒。 講幾點躲避球心得：
1. 釐清心態：這點最該事先講定，不僅躲避球，各種比賽皆然：先調查班上意見，想以桂冠為目標？或者開心就好？這兩種練法與打法是天差地遠。若想得名，我早些教導必殺技；若開心即可，便事先講好，贏了運氣、輸是正常，不可也不應為此影響心情。(這點沒教好，我最自責)
2. 徒呈勇力：幾名主將專砸對方最強者，硬碰硬，爽則爽耳，卻最無用。一來易被接，二來強者去外場，反而對本隊是更大的殺傷力。講難聽點，該從對方最弱者開始殺起，因他out就out了，再難有機會入內場。
3. 傳球弧度：應以平、快、飽含力道為是，那些高拋、軟傳的效果太差，待球傳到，對方內場早就跑得老遠，你要砸誰？
4. 切勿停球：原理同上，傳球目的就是將球移至接近敵方內場人員，若接到球後還有餘暇拍個兩下，人家內場的早就跑走了。
5. 保護弱者：內場會接球的幾位，應主動站在接球技巧較差者的前面，幫忙擋球，而非放隊友任人宰割。
6. 後場攔球：要有高個兒或敏銳者隨時伺機攔劫敵方的傳球，它影響攻防消長之數，不可小覷。
7. 台上一分鐘．台下十年功：講恁多，沒練都是個屁。像傳球的弧度，那可是幾百、幾千球累積出來的手感，不是用嘴巴丟的。
8. 照片集錦：以下是第一場戰602時拍的照，當時全神忙乎著，反倒於本班諸多不盡理想處渾如未覺。

▲躲避球助理欣怡姐姐。幾乎可說是從小看她長大的，如今九年級，再個把月就畢業了，離情依依。想當年我髮線還未恁高，對我逝去的髮絲也是離情依依哪~

「文元老師教學觀摩」迴響之再激盪

原文在這篇： http://n9099135.blogspot.com/2011/03/blog-post_3785.html?showComment=1301211721566#c2493173988896861516

迴響在這裡：

• Belinda Tu 對於你這段"把自己弄得很~~累~~，像條不能午睡、吃飯拚命、下課趕廁所的狗，心中懊悔不已。可頭已洗一半，不能再退........." 真是令我心有慼慼焉! 從上學期帶我那班，自做虐的想著希望能帶給小鬼完整學習的理念，每天改作業改到腰痠背痛，和行政同時下班，有時想想真是勞碌命，做什麼事都把自己弄得很不輕鬆!

   

• 蔡文元 阿泰叔 真的謝謝你那天幫了我大忙~我覺得作業盯哨是需要的 不過全面性來做可能會很累 我可能會用在鬆散的學生身上 你開的這個策略真的很好~我突然想到一個比喻 棒球比賽時 面對強打者或面臨失分危機時再全力投球就好 你每一球都全力投球 會比較辛苦~ 當然 無論如何 你的認真是無庸置疑的~~

   

• 陳雯雯 我只能說 你們都是"好老師"(真ㄉ讚啦!!)

   

• 陳雯雯 對了 阿泰老師 你們家ㄉ於宣進步很多喔!
  上次自然考100.96 他還跟我說 她退步了?! (呵呵~~)
  其實 她也是很想"考高分滴"
  你們家的孩子 其實是可以激勵的 很讚喔!

 

阿泰師之綜合想法：
1. 嘉梅：老話一句，相互砥礪：「老師要能輕鬆做、持久做的，才是好方法。」因此我決定照文元的想法做修正，詳如下…

2. 文元葛格：我一開始全力投有個好處，就是會抓到一些讓我看走眼的傢伙，原以為他們ok，待我徹底記錄後，才發現他們只是很會「鑽漏洞」；相反的，也有些原先讓我不大放心的同學們，其實很有自制力、又主動，毋需操心，讓我感動。後來這些同學來闖關時，我只虛應故事，稍看一下罰寫即了事；而那些漏洞大王，我會端上更多好菜請他們吃。久之，應會如你建言，將力氣用在真正該用之處。

3. 雯雯：當天發考卷時，我有聽到老蔡的分數，高得我不大敢相信，甚至自加劇情「可能是open book唄？」難不成真是紮紮實實考出來的？我的心態真不該~
不過這陣子我改變對她的求全心態，改以重點操練，希望多建立她的信心。詳如這篇http://n9099135.blogspot.com/2011/03/blog-post_25.html。
在此要繼續褒她：後來好幾次，我發現她自動自發地在寫自然與社會的參考書題目，看得我鳥懷大慰也~

文元老師教學觀摩

  受隔壁班文元老師托負，特地去幫他拍下教學觀摩的照片，一邊拍，一邊心有感慨……當天文元老師上社會課的宗教議題，他先開場白一段，再請已分好組、準備好報告的小朋友上台發表，孩子們各逞其能，有的資料豐富、有的口條清晰、有的提供記憶小卡、還有的以有獎徵答方式提高參與度；此外，文元老師先請小朋友們帶來各種與宗教相關的物品，並適時在課堂上與眾人分享…。
  何感慨之有？我這學期的做法，在作業上是盯得很紮實沒錯，然而耗掉的時間卻挺多，什麼分組討論、有獎徵答、上台報告，都快忘了。當然，他這是教學觀摩，一定是弄得更加精美些，不過像我這樣完全沒弄，似乎也挺悲哀-__-||。
  更有甚者，把自己弄得很~~累~~，像條不能午睡、吃飯拚命、下課趕廁所的狗，心中懊悔不已。可頭已洗一半，不能再退，好歹先撐到第一次月考後；再來該怎麼走，咱再仔細思量。