導師449_四上。第06課生字甲骨文

幾點說明：
1、籠統名為「甲骨文教學」，實則金文、篆書、隸書都有可能入內，不再另外強調。

2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主，學術性或嚴謹度並不那麼高，盼家長見諒。

3、某些解釋的邏輯性較弱、又暫無更好說法，標以(存參)；或改以我自己的觀點解釋，標以 (推測) 、甚至更弱的 (猜測)。
4、有時查到數種說法，各有其理，皆存之，標以(說法1)、(說法2)等。
5、和學生解說時，不確定處就說不確定，並將查到的說法都提供出來，讓大家互相激盪、思考。

6、解釋某字的部份元件時，標在小括號內( )以輔助說明。

1. 報

. 甲骨文很好認，乃一跪坐之人、被一隻手掐住脖子。本義為法官傳喚罪犯受審 (這本義如今都不用了)。
. 金文再加「一人站在羊頭上」，人是法官，羊是傳說中的神羊，會角牴罪犯以判之。

2. 豪
. 家= 屋內養豬。豬是溫馴、繁殖力強的動物，提供肉食來源的安全感，是一個家的溫馨指標。
. 相對於「家」的平民版，「豪」則是住在高大房舍的豪宅版。

3. 版
. 左邊「片」疑為「爿」(牆)之誤。右邊「反」= 手撐著一塊板，往牆面貼去。
. 版= 築牆時，夾在兩側使牆成型的夾板。

4. 職
. 職、識、織、幟等字，右邊的部件均為「音+戈」。
(說法1)持戈兵士們，統一聽從教官的指令，從事大型軍演。
(說法2)持戈兵士們，聽著彼此口音以判斷敵我。
. 織= 按照統一的規則織布。
. 幟= 軍隊一旗幟統一其歸屬。
. 識= 似相承自說法2。
. 職= 職業軍人的耳朵靈敏性特重要？注意武器聲響，是衛兵的重要職責？

5. 籃
. 監= 鑑的本字，為一人伸頸垂頭至水盆中照映出自己的形象。
. 籃= (推測)竹製的籃子，形似鑑。

6. 描
. 苗= 田裡長出嫩芽。
. 描= 照原樣摩寫。 (猜測)可能是幼苗既細小又細緻，畫工太粗是畫不像的，必須靜心描之。

7. 持
. 寺= 手拿住腳丫子？ 或者「止」為形容詞，代表手拿住某物、定住不動？(存參)秦時供官員暫住的房舍稱為「寺」，「止」為暫止、「寸」為護持之意。
. 持= (存參)加手部，強調護持之意。

8. 基
. (推測)(金文)被挖開的地面凹成坑，再以畚箕運土填覆並夯實成地基。

9. 礎
. 楚= 腳步穿行於草莽荊叢中。因荊叢有刺，很痛楚。楚國多荊叢，故名。
. 礎= 產於楚地的的盤石，用作房柱石墩。

10.注
. 主= 柱的本字，為一木頭柱子、頂端鑿成U型架，可承接房屋橫梁。
. 注= 注水入孔時，水流如柱。

11.攻
. 「工」代表「大」，比如大河為江、大穴為空、大蟲為虹、大貝為貢、大棍為槓、大甕為缸…。
. 攻= 大擊為攻。右邊的「攵」部為手持棍棒。

12.畢
. 畢= 「田」字頭像個竹筐，底下是網罩之形。合義即是：拿個竹筐當網罩，在地面蓋捕小鳥。
. 禽= 與畢字的金文類似，底下也是網罩，但上面改成蓋子。即在空中網捕小鳥後，趕緊蓋住牠。
. 羅= 竹筐陷阱捕鳥。棍子撐起竹筐，綁上線，鳥入竹筐時趕緊拉線、棍倒、筐覆、捕得。

13.反
. (說法1)手攀著山岩，為「扳」的本字。為何引申出「返回、反面」之義？
. (說法2)這個說法更有創意，我選它做為記憶手段，正確性就先擱下：手持迴力鏢，它是個射出後能折返的奇妙東西。

14.折
. 被斧子砍成兩段的樹木。「兩段樹木」後來訛變成「手」部。

15.棄
. 雙手持畚箕，將箕裡的嬰孩倒出去，棄嬰。可能是死胎。