輔導老師擔心本班同學們未能給予公正友善的對待，設想了很多劇情。阿泰老師不依了：「放心啦，在我。的。帶。領：下，blablabla......。」說是這麼說，自信中卻也帶著緊張，怕是兩邊擦出的火花不那麼正向，往後就得大費周章了。
週末這兩天搜索枯腸(這成語才教過孩子，趁機演示一下)，終於想到一套毋須多作解釋、卻又激勵人心的說法：「孟嶸和班上同學有衝突，必須暫時抽離，學校要選一個最棒、最有愛心的班級安置他，你們猜，是哪一班？」哈哈，同理心當場爆棚~
【新座位】
原本規劃將前後兩任愛心小天使(長鴻、茀盛)中間的座位挪出來給孟嶸，可身在眼下空位旁的予岑豪氣干雲來一句：「沒問題，我來照顧他。」令人擊節讚賞，於是我也不換座位了，就讓孟嶸安身於目前這個空位上。
後來還發現意外好處：這座位離我最近，非常便於進行各種臨時處置與協助－－原來冥冥中自有安排哪～
本想去操場送他一個「超級鬼抓人」見面禮，爭奈淫雨菲菲，改去桌球室。這也再次讓我見識到：孩子交朋友就是快，毫無客套與機心，說玩就玩。
後來不想因拍照而干擾他們，走遠了拍，效果頗差。
予岑和可玄自告奮勇，教導孟嶸一干數學課的遊戲規則，還帶領他逐項演練，省下我許多工夫。
【自我介紹】
第三節，終於得空，讓他上台正式自我介紹。
後來一些靜態事項就沒拍照了，憑印象記錄：
- 論語教學= 這個稍難，暫時跳過，別人背誦時，我先趁空教他生詞本的書寫規範。
- 生詞本= 孟嶸很認真地抄寫甲骨文，也主動嚐試查課本、寫詞語，好樣的。
- 數學習作= 孟嶸很快就完成了，猛一看錯誤不少，細究後發現是同一觀念在作祟，稍微點撥即貫通經脈，都改對啦~
- 給自己拍拍手= 「允許孩子在校完成作業」這點子真不錯，提供挺大的誘因，驅策孩子自主學習。各人的步調各自掌握，甚至在某些孩子身上激發了預習的功效。
好啦，第一天，還算順利，許個不切實際的願：「希望天天過年」，哈～^o^
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