2018年4月16日 星期一

導師412_游泳教學

春暖花開呀~ 對我來說,一年的開始,不是春節,而是氣溫暖到可以下水的那一天。本屆小朋友頭一次游泳教學,新鮮之中,小雜亂難免,大秩序倒也還可以。幫大家紀錄整個流程,開心一下~

導師410_桌球體驗課

這回兒童節的特別節目,一改往年的「司令台前表演+摸彩」形式,換成社團駐點體驗課程。這樣挺好的!可以讓孩子多些機會嚐試。若非當天我自己的課太少,不夠時間處理班務,否則真想多報個1~2堂去玩玩。

2018年3月29日 星期四

導師409_三下。第7課生字甲骨文

幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長見諒。
3、某些解釋的邏輯性較弱、又暫無更好說法,標以(存參);或改以我自己的觀點解釋,標以 (推測) 、甚至 (亂猜)
4、有時查到數種說法,各有其理,皆存之,標以(說法1)(說法2)等。
5、和學生解說時,不確定處就說不確定,並將查到的說法都提供出來,讓大家互相激盪、思考。
6、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。

2018年3月25日 星期日

導師408_三下。第6課生字甲骨文

幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長見諒。
3、某些解釋的邏輯性較弱、又暫無更好說法,標以(存參);或改以我自己的觀點解釋,標以 (推測) 、甚至 (亂猜)
4、有時查到數種說法,各有其理,皆存之,標以(說法1)(說法2)等。
5、和學生解說時,不確定處就說不確定,並將查到的說法都提供出來,讓大家互相激盪、思考。
6、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。

2018年3月23日 星期五

導師407_校外教學

 感謝天公,這日在暖陽中帶點微寒颯爽的風,絕對是出遊最佳辰光。  幸虧路上塞了一下車,抵達時已不及欣賞劇場表演--這有什麼好幸虧的?因為調查下午集合時間,沒人願意提早集合以便搶佔劇場位子,大家都寧可玩到最後一刻。因此,砍掉劇場,大夥兒能夠玩更久、更HIGH。。。

2018年3月17日 星期六

導師406_三下。第5課生字甲骨文

幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長見諒。
3、某些解釋的邏輯性較弱、又暫無更好說法,標以(存參);或改以我自己的觀點解釋,標以 (推測) 、甚至 (亂猜)
4、有時查到數種說法,各有其理,皆存之,標以(說法1)(說法2)等。
5、和學生解說時,不確定處就說不確定,並將查到的說法都提供出來,讓大家互相激盪、思考。
6、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。

2018年3月10日 星期六

導師405_三下。第4課生字甲骨文

幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長見諒。
3、某些解釋的邏輯性較弱、又暫無更好說法,標以(存參);或改以我自己的觀點解釋,標以 (推測) 、甚至 (亂猜)
4、有時查到數種說法,各有其理,皆存之,標以(說法1)(說法2)等。
5、和學生解說時,不確定處就說不確定,並將查到的說法都提供出來,讓大家互相激盪、思考。
6、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。

2018年3月2日 星期五

導師404_三下。第3課生字甲骨文




幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長見諒。
3、某些解釋的邏輯性較弱、又暫無更好說法,標以(存參);或改以我自己的觀點解釋,標以 (推測) 、甚至 (亂猜)
4、有時查到數種說法,各有其理,皆存之,標以(說法1)(說法2)等。

5、和學生解說時,不確定處就說不確定,並將查到的說法都提供出來,讓大家互相激盪、思考。
6、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。

2018年2月24日 星期六

導師403_三下。第2課生字甲骨文

幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長見諒。
3、某些解釋的邏輯性較弱、又暫無更好說法,標以(存參);或改以我自己的觀點解釋,標以 (推測) 、甚至 (亂猜)
4、有時查到數種說法,各有其理,皆存之,標以(說法1)(說法2)等。
5、和學生解說時,不確定處就說不確定,並將查到的說法都提供出來,讓大家互相激盪、思考。
6、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。

2018年2月23日 星期五

導師402_寒假作業優良


這次寒假有追隨台北市的精神,減少了制式作業的份量。如今家長們普遍會幫孩子安排,與咱們小時候的環境大不同了,作業加太多會哀怨~

2018年2月18日 星期日

導師401_寒假集錦



寫信給日本筆友,順便答覆他,寒假都在做些什麼。照片塞進信裡很麻煩,要一張一張嵌入,乾脆放到部落格裡頭。。。

過新年,目前人在老婆娘家,電腦是借用的,不好使,說明文字就略過囉~

2018年1月22日 星期一

導師400_三下。第1課生字甲骨文

幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長們見諒。
3、某些解釋的邏輯性較弱、又暫無更好說法,標以(存參);或改以我自己的觀點解釋,標以 (推測) 、甚至 (亂猜)
4、有時查到數種說法,各有其理,皆存之,標以(說法1)(說法2)等。
5、和學生解說時,不確定處就說不確定,並將查到的說法都提供出來,讓大家互相激盪、思考。
6、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。

2018年1月21日 星期日

導師399_本學期全部內容《論語。顏淵第12》

。扣掉開學之初的磨合期,10月開始教,順利在期末教完《顏淵第12》。由於讀經班的薰陶,咱決定對本屆孩子再推一把:寒假時讀經! 不用多,就這一章,算是起手式。我已經在孩子面前闖關了,從頭背到尾。期末這幾天再抽空教一教「全覽式背誦」的一些小祕訣。。。

2017年12月28日 星期四

導師398_【大業親子讀經班】106學年





讀經班的結業式影片,本想先整理照片,不料起了頭就停不下來,一口氣做完~ 
(以2小時趕工標準而言,愛妻內讚不避親:『感覺有專業哦!』^_^)
 (我自己覺得運氣好,配樂挑到一首很好聽的歌!)

2017年12月23日 星期六

導師397_第十四課生字甲骨文

幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長見諒。
3、某些解釋的邏輯性較弱、又暫無更好說法,標以(存參);或改以我自己的觀點解釋,標以 (推測)  (亂猜)
4、有時查到數種說法,各有其理,皆存之,標以(說法1)(說法2)等。
5、和學生解說時,不確定處就說不確定,並將查到的說法都提供出來,讓大家互相激盪、思考。
6、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。

2017年12月22日 星期五

導師396_【嘎拉賀溫泉】【八方盈牛肉麵】

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因某些傷懷因素,獨自到深山裡自我療癒。儘管早已得知這天會下雨(如圖,降雨機率還95%),仍抱著不爬山也要進去的心理覺悟,反倒意外賺得一個淒清濕冷美感爆表的旅程。。。

導師395_【弟弟友】【大江】【停機坪】 【芬蘭餐廳】【扯鈴秀】

導師394_【鄉土教學】【交響樂】【靜謐書香】【書包陣】【交通小旗】

2017年12月18日 星期一

導師393_第十三課生字甲骨文

幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長見諒。
3、某些解釋的邏輯性較弱、又暫無更好說法,標以(存參);或改以我自己的觀點解釋,標以 (推測)  (亂猜)
4、有時查到數種說法,各有其理,皆存之,標以(說法1)(說法2)等。
5、和學生解說時,不確定處就說不確定,並將查到的說法都提供出來,讓大家互相激盪、思考。
6、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。

2017年12月14日 星期四

導師392_筆記《哇!歷史原來可以這樣學》(下)

。 筆記《哇!歷史原來可以這樣學》。   


哇,歷史原來可以這樣學1
作者:  林欣浩
出版社: 四川少年兒童出版社
出版年: 2016-4-1
頁數: 232
定價: 29.8
裝幀: 平裝
ISBN: 9787536564718
5星
57.7%
4星
30.7%
3星
10.8%
2星
0.5%
1星
0.3% 








106.7.19(三)
.平板失而復得,順手牽羊者何必當初呢?做筆記,別想東想西的,僅為深度復習這項,就值了!
  1. .106/8/3(四) 呼~ 終於筆記完上冊,算一算,下冊有14章,每天堅持3章,5天搞定,GO!
  2. 106/12/15(五) 寫完以上這段話之後,又過了四個月才總算克服心魔,拚掉最後三章。
  3. 上冊筆記只花半個月; 下冊筆記要四個月,真是~
  • 。【下冊】。

  • 開皇之治 國盛不靠皇帝省.

2017年12月11日 星期一

導師391_第十二課生字甲骨文

幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長見諒。
3、某些解釋的邏輯性較弱、又暫無更好說法,標以(存參);或改以我自己的觀點解釋,標以 (推測)  (亂猜)
4、有時查到數種說法,各有其理,皆存之,標以(說法1)(說法2)等。
5、和學生解說時,不確定處就說不確定,並將查到的說法都提供出來,讓大家互相激盪、思考。
6、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。

2017年12月4日 星期一

導師390_第十一課生字甲骨文



幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長見諒。
3、某些資料的解釋其邏輯性較弱,我改以自己的觀點解釋,並標明 (推測) 二字。

4、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。

2017年12月2日 星期六

導師389_筆記《快速閱讀術》

  • 定價:300元
  • 優惠價:79237


106.12.02 這本大半是用《百度閱讀》APP,在手機上「聽」完的。它保有眾多日本功具類書籍的特色:清晰、明瞭、好消化--因為看似滿滿一本,內容其實不多。可其中有些觀點倒是振聾發聵,值得咀嚼。 先憑印象寫感想:

2017年11月27日 星期一

導師388_第十課生字甲骨文

幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長見諒。
3、某些資料的解釋其邏輯性較弱,我改以自己的觀點解釋,並標明 (推測) 二字。

4、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。

2017年11月25日 星期六

導師387_【愛心小天使】、【段考績優】

【愛心小天使】
本次投票,源清哥哥以壓倒性票數勝出,讓我對他的優質品格更加深了一層認識!

2017年11月24日 星期五

導師386_筆記《八堂極簡科學課》



八堂極簡科學課(簡體書)



同樣是《百度閱讀》的免費電子書,太划算了!國內網購要260元。 且不提價錢,沒翻過的實體書,敢買嗎? 如果先翻過就敢買的話,去哪家店SO剛好可以遇上這本?結論:非常感謝百度這個平台~

2017年11月18日 星期六

導師385_第九課生字甲骨文

幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
4、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長見諒。
3、某些資料的解釋其邏輯性較弱,我改以自己的觀點解釋,並標明 (推測) 二字。

2017年11月11日 星期六

導師384_第八課生字甲骨文



幾點說明:
1、籠統名為「甲骨文教學」,實則金文、篆書、隸書都有可能入內,不再另外強調。
2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主,學術性或嚴謹度並不那麼高,盼家長見諒。
3、某些資料的解釋其邏輯性較弱,我改以自己的觀點解釋,並標明 (推測) 二字。

4、解釋某字的部份元件時,標在小括號內( )以輔助說明。

2017年11月10日 星期五

導師383_三年4班新招牌

 運動會的招牌,咱依然使用泰氏心法:每人各自認領一份任務,再選出最協調於整體者貼上招牌,其餘未入選者,亦須每人交一條「好棒棒」當裝……一個都不能少! 這次更進一步,其他作品也留著(因為都好漂亮,捨不得丟),運動會完後一併貼在教室後方,設計成整體作品的一部份。
好處1:勞役均攤。
好處2:每個人都有作品在上頭。

2017年11月1日 星期三

導師382_106年運動會

  「仿雨過天青雲破處,這般運動會送將來。」這次雨後乍晴、天公送暖的運動會,還真是經典~

【欣賞班級照片】
等雨停,以為沒戲了,趁空播放開學以來為孩子們拍攝的點點滴滴。