導師391_第十二課生字甲骨文

幾點說明：
1、籠統名為「甲骨文教學」，實則金文、篆書、隸書都有可能入內，不再另外強調。

2、我的教學以「趣味、邏輯、好聯想」為主，學術性或嚴謹度並不那麼高，盼家長見諒。

3、某些解釋的邏輯性較弱、又暫無更好說法，標以(存參)；或改以我自己的觀點解釋，標以 (推測) 或 (亂猜)。
4、有時查到數種說法，各有其理，皆存之，標以(說法1)、(說法2)等。
5、和學生解說時，不確定處就說不確定，並將查到的說法都提供出來，讓大家互相激盪、思考。

6、解釋某字的部份元件時，標在小括號內( )以輔助說明。

1. 換 

. 奐= 蓋房子時，上下層人員互相叫喚溝通、交換補給建築材料。 - 以雙手代表「下層人員」。 - 後再加手部為換，加口為喚。

2. 置
. 直= 眼看前方，觀察繩吊石之後是否拉得夠直。
. 置= (說法1)將網子拉直，釋放其中的人或物。  (說法2)將網鬆開，釋放其中被錯抓的正直人士。  - 後引申為放棄，置之不理。> 再引申為放置。

3. 偶
. 禺= (說法1)《山海經》。郭璞註：「禺似獼猴而長，赤目長尾。」。 - 偶= 人與猴偶然相遇？或是人與猴相互為伴、為偶？
. 禺= (說法2)手持大頭鬼面具，引申為玩偶。 - 偶= 再加人字旁，加強人為操做的意涵。

4. 偏
. 扁= 門戶上書寫冊頁，即牌匾，後以此字形容扁狀物體。
. 偏= (存參)人臉側向一邊時，臉部輪廓由圓轉為扁，即偏。

5. 探
. 金文= 人撥開土塊，探入洞穴口內，探究、探險。
. 篆書= 左邊多了手部，右上的洞穴不變，右下變形成「火上+又」。
. 楷書= 反倒好掰，手持木棍，探入深洞。

6. 困
. 樹木生長的路徑，被外邊一圈「花池」給限住了。 好比今日行道樹旁的地磚。

7. 惑
. 或= 以武器(戈)捍衛疆土。 「國」的地界明確，「或」則有模糊地帶，「咸」則全部劃歸自己所有。
. 惑= (推測)心中的界限不明確，有所疑惑。
8. 申
. 甲骨文= 空中閃電騰躍的模樣。
. 金文= (說法1)天神之手拋下閃電。  (說法2)閃電筆直劃破雲層。 電的初文。
. 神= 擁有控制閃電能力者為神祇。
. 伸= (亂猜)申引出舒展之意，人舒展身體即伸。 

9. 周
. (說法1)夯土牆框，中間填滿了土(四個點)，底下再加「口」，強調城牆的整圈範圍。
. (說法2)圈出田地範圍的周界。
. 稠= 農作物塞滿田間。
. 綢= 絲線層層疊疊，塞滿整匹布。

10.遇
. (說法1)路上遇到那隻山海猴(遇)。
. (說法2)金文一形= 「上寓+下辵」= 未經邀約的訪問。

11.敵
. 啻= 敵字左邊的另一種字形，代表帝王擁有的「最高話語權」。
. 敵= 手持棍棒，打擊最高話語權。
. 帝= 解釋眾說紛紜，看得很累，先略。
. 嫡= 皇帝的正室，其子為嫡子。

12.縮
. 宿= 人睡在屋裡的床板上，引申為一晚上，更久些就是陳舊了。
. (說法1)縮= 絲織品製造過程中放置一晚，會縮短。
. (說法2)縮= 衣物放久、陳舊以後，會縮短。