導師070_「數日子」題型。持續精煉

.上一集(

導師068_數日子。那種加一 or 減一的情況

)感謝朋友們的回應，後來再仔細體會，發現自己也如kellie學姐般，第一種喜歡我自己的解法，第二種反倒課本的較好。

至於Lk Hsu所提：
 陳老師 你抓錯重點了吧! 不用執著哪一法 解得出就是好法 重點是讓他們嚐試體會 解決問題的思考邏輯 不必然唯一 可依人或環境而異 幫他們種下創意的種子！


1、在一班30人的環境中，多少還是有進度壓力，難以幫所有人量身訂做，頗感可惜。
2、「解得出就是好法」待商榷，LK的意思應是「讓孩子腦筋動起來，比填鴨有意義」，然而有些法子簡潔明瞭又易懂，有些則拐彎抹角囉哩囉嗦常害腦子打結這次好不容易矇對下次又錯。 
我的願望是提供自己心目中最精簡好消化的法子給大家。當然啦，最好在孩子們奮鬥一番、有些心得、卻也有些疑惑時，再提供「最佳法」，可能是比較好的時機。

「簡潔化」的意念持續PUSH我，以下是這幾天再教的歷程。。。

▲請先看上半部：我定義三個東西，A是「起始日」、B是「終結日」、C是「經過了幾天」。
▲下半部是我後來出的題目，落落長，真囉嗦，後來更精簡(寫在後面)，開心~

▲其實翻來覆去就只有三種題型：給你A、B、C三者其中兩個數據，請你求剩下那個。
▲左邊是課本算法，右邊是我的算法。

★☆★抓到自己盲點了！我企圖以同一個邏輯貫穿三種題型，以致於後兩種題型為了遷就第一種，怎麼想都有點彆扭。
當我放棄「一以貫之」的念頭後，後兩種算法才逐漸清晰。可能也就是Kellie的感覺：第一題型喜歡我的，第二題型喜歡課本的。
 (第三題型課本沒教，卻出現在習作裡，我一時不查，讓許多同學卡在這邊-__-。第二天改完作業趕緊補救，方才歸納出上面的三種題型。)

▲這是簡化後的題目寫法，頗有理工之美呵~

中間經過許多想法上的轉折、重歸納，就不再贅述了，只說說我後來總結的必殺邏輯 ：

☆、設法將「加1、減1」的動作內化，不要出現在算式中擾亂視聽，加重複雜度。

(以下逕用圖中題目計算。。。該死，第一、三題是相同思考模式，我怎麼分開寫？)

1、先講第二題好了：5/19~5/27，
思考法：27天，減去起始日(5/19)前面的18天， 27 - 18 = 9天。

2、再來講第一題：5/19起算，第6天是？ 
思考法：5/19這日也佔一天，所以只能再加5天(6-1的動作內化於此)。 19 + 5 = 24日

3、最後講第三題：已知5/10是第4天，那第一天是幾日？
思考法：5/10這日也佔一天，所以只能再減3天(4-1的動作內化於此)。 10 - 3 = 7日

結論：
1、第二題用我的思考法，直接避開第一日被多扣、後頭再補回的「+1」動作；一、三題則用課本的，但是不要再寫出「- 1」的動作，而是內化進腦子裡。

2、於是我引導小朋友思考的句型，就類似於上面的「思考法」。

3、我還故意把一、三題的思考法設計得很雷同，好處是一法通則兩題皆融。














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