2011年2月25日 星期五

【季札掛劍】。犀利背誦法 & 精準順暢的翻譯

  背書最優法:bottom up。昨天先考一次逐句翻譯,讓孩子們瞭解每一句的文意,並對該句有一定的熟稔度。今天再提升到全文高度,串起關鍵字,助大家記下全文結構。 大結構有了,每一句細部內容也熟,那還有什麼難背的?

關鍵字諧音:

【冀北徐口寄味味。還徐餘悸縱虛上。悸怖屎起】

(硬拗助憶:冀北徐家口的徐子耗,寄了包味味一品牛肉麵來。卓仔食後肚脹不消化,還覆徐子耗:「餘悸猶存。」接下來三字「從徐尚」一時沒有好掰法,暫定為:放縱此陽虛之證自心下直往上竄。卓仔此後只要一想起來就感到悸怖,甚而屎尿齊出。)

 

再來翻譯:第一步先直譯每個單字,再來將全文理順(即括號內多加的、直譯文以外的文字)。本篇標題曰「精準」者,即首先之逐字直譯;再曰「順暢」者,即第二步的加字潤飾。

季札之初使_季札第一次出國當特使

北過徐君_往北走時,(順道)拜訪徐君

君好季札劍_徐君喜歡季札的劍

口弗敢言_(可是)嘴裡不敢說

季札心知之_季札心裡(也)知道這件事

為使上國_(然而)為了出使到別國(,還需要寶劍當信物)

未獻_(所以)並未(立即)送他(寶劍)

還至徐_(等季札任務完成)回到徐國

君已死_(沒想到)徐君已經死了

於是乃解其寶劍_於是(季札)就解下自己的寶劍

繫之徐君冢樹而去_綁在徐君墳墓旁的樹上才離開

從者曰_隨從說

君已死_徐君已經死了

尚誰予乎_(這寶劍)還要給誰呢?

季子曰_季札說

不然_話不能這樣說

始吾心已許之_一開始我心裡就已經決定把劍送他

豈以死悖吾心哉_怎麼可以因為他的死而違背我心中的承諾呢?

 

結論:一步一步教,步步紮實,翻譯或者背誦,何難之有?

2011年2月24日 星期四

作業闖關辦法 & 盯作業。好累~

21作業變小考121作業變小考2

    這是我上回說的:將每日作業改成小考型式,考完後,1錯的得罰寫十遍,以鼓勵同學們下次朝全對的目標邁進;反正先苦後甘 or 先甘後苦,你只能選一樣。 2罰寫完?事情可沒完,還得來老師這兒闖關,我會把各位錯的題目叫你當我的面再考一次--哇x,就是這個,累到一個爆,可能再過不久就會抓狂。得想個變通辦法,否則難以持久。

    照片說明:每個格子裡的數字代表該生當次考試錯了幾題,大鴨蛋「O」反倒最好,代表全對;底線「__ 」則是罰寫完後,來我這闖關並通過的。當各位的闖關線連成一長條時,就出運啦!
21作業變小考3

耶~ 今天班親會,家長們都滿意離去了,剩下一點內容,打完、關機、我也要回家抱女兒去。。。

2011年2月22日 星期二

讓孩子們背解釋,到底好不好?

  「背解釋」,是我國中時期的惡夢,不知浪費多少青春在上頭,當時若改成背詩詞、或者背《傷寒論》,那該多好!  然而,當年的受害者,如今卻變成加害者? 非也,我的方式好太多…

  我絕不讓孩子們死背,對每個詞,我一定先照字面義,一字一字地解,再來才教背後涵義,目的是讓孩子對每個中國單字的意義有更深刻的認識。 比如「起碼」這詞,教師手冊給的解釋是「最低限度」,不優。  我是從天平量物開始教起,講到砝碼,再講目測某物(比如板擦)的重量、心中有底、至少要先拿個100公克砝碼上天平,而非從1克的開始,這就叫「起碼」;後來延用到其他事物,就是「最低限度」囉~
  另一方面,我偶爾會只講大概意思,請孩子們自行組織成通順的文句,也算一種練習…

  小鬼們在一旁看到這篇:「才怪咧,什麼好太多?你明明也是加害者!」哇哈哈哈,看來不愛功課的血液,古今皆然;我如今是換了座位、便換個腦袋? ^_^

2011年2月19日 星期六

新式作業型態 & 重溫低年級時光

  班上的四法王之一【青翼蝠王】老蔡,注音都還不熟,傷腦筋。
  新學期新希望,本學期採用新的作業型態:生詞不再圈完、讓大家回去每個詞寫半行;而是改成在校先聽寫注音(每詞一遍),第二天來校立即填上國字以作為小考。當天教,隔日立刻驗收,漂亮!
  「詞語解釋」也是同一理念:在校先聽寫生詞(這算半個小考,多練習、多進步,何樂而不為),打個冒號,同樣隔日一早來校再填入生詞的解釋。

  還沒完,以往bird泰老師因嫌麻煩而造成的最大漏洞--盯學生的作業不夠嚴,如今也利用表格做地毯式搜索,誰沒寫、誰錯幾題、誰已罰寫完來闖關通過者,全都一目瞭然,再一個漂亮!
(過幾天補照片上來)

  好,再來要講,重溫什麼低年級時光? 咱佛心來的,讓孩子們聽寫注音時,就盯住老蔡,他寫完了,我才唸下一題。起初超慢,ㄢㄤ不分、ㄉㄌ不辨、四聲完全搞不清。比如要寫「倡」的注音,我還得先唸「昌、常、場、唱」,規定老蔡跟著唸一遍,同時配合手指比出1、2、3、4,讓他自個兒判斷是幾聲……其實一帶到他就該這麼做的,不禁為自己的懶惰感到羞愧。